３站在孩子的立場上考慮問題

“站在孩子的立場考慮問題”是一個老生常談的話題，家長都明白其中道理，但是真正做到的卻寥寥無幾。這并不是一件簡單的事情，要摸透孩子的心理，才能把事情考慮周全，才能做得更好。

也許，有的家長會說：“我站在孩子的立場想了啊，我怎么沒想？孩子每天什么時候餓了、冷了我都知道，他的小眼睛一轉(zhuǎn)想吃餅干了，我一下就看得出來?！逼鋵嵅皇沁@樣的，這只能說明你了解孩子的習慣，但沒有看到孩子的內(nèi)心。孩子的想法永遠都是特別的，大人不要用因有的觀念來“替孩子著想”，要能更深入地走進孩子的內(nèi)心世界。

皮皮一臉沮喪地回到家，媽媽問：“你是不是被老師批評了？”見他沒吱聲，就接著說：“你又做什么壞事了？”皮皮瞪著眼睛說：“我什么也沒干?！眿寢屢姞罹蜌獠淮蛞惶巵恚f：“你什么也沒干，難道老師會無緣無故批評你？”皮皮重重地跌坐在沙發(fā)上，一副委屈的樣子。兩人對峙著，家里彌漫著劍拔弩張的氣氛。

爸爸回來后了解了情況，用友好的語氣對皮皮說：“我敢肯定，你當時覺得很尷尬，因為老師在全班同學面前批評你。”

皮皮警惕地抬起頭看了爸爸一眼，爸爸接著說：“記得我上三年級時，也遇到類似的事，本來我就是在寫作業(yè)的時候向前面的同學借橡皮，結(jié)果被老師罰站，我當時覺得丟死人了，氣憤得很。”

皮皮開始放松心態(tài)，并對爸爸講的故事感興趣了：“真的嗎？我今天也只是向同桌借一支鉛筆，因為我?guī)У哪侵сU筆折了，老師就當著全班同學的面批評我在下面交頭接耳，不好好聽課，哼！”

“哦，原來是這樣啊，看起來確實不是什么大事，不過老師在講課的時候聽到下面有人說話，肯定不開心。下次，你能不能想個辦法避免這種情況再發(fā)生？”爸爸說。

“嗯，我下次會多準備一支鉛筆，那樣就不用在上課的時候向別人借，惹老師生氣了?！?/p>

“這個主意不錯?！卑职峙呐乃念^，皮皮站起來開心地去寫作業(yè)了。

成人的世界與孩子的世界有非常大的差別，如果家長一直用相同的標準來衡量孩子，看到的都會是不好的一面。

有這樣一個故事：有位媽媽非常怕毛毛蟲，一日帶著五歲的女兒在路上遇見一只毛毛蟲，媽媽正嚇得面色蒼白之時，女兒說道：“好漂亮的毛毛蟲啊?！眿寢屢庾R到如果自己繼續(xù)表現(xiàn)得很害怕，說不定會讓女兒留下陰影，從此以后也會害怕毛毛蟲。于是鼓起勇氣拿起毛毛蟲放至路邊，女兒還揮手跟毛毛蟲說“再見”。

孩子眼中的毛毛蟲是可愛的，大人眼中的它們卻是惡心的、可憎的，這就充分說明了兩個世界的不同，凸顯了站在孩子的立場考慮問題的重要性，為了女兒而拿起毛毛蟲的媽媽是可敬的，因為她正是站在女兒的立場考慮問題，才選擇這樣的做法。

多蹲下來跟孩子講話，既能讓孩子感受到平等和尊重，還非常有助于用孩子的視角看待世界，通過良好的換位思考，我們能夠更深刻地體會到孩子的心理，多想一想：為什么孩子這樣做或者孩子將要怎么做。只有這樣才能了解孩子的真實想法，快速拉近和孩子心靈的距離，從而有效地解決問題。

比如孩子說吃飽飯了，有的家長可能會依照自己的標準回答道：“才吃了幾口就吃飽了，你就是想出去玩，再吃一碗?！被蛘哒f：“昨天還吃的比今天多呢，好不好吃你都要多吃一點。”這就是不懂換位思考。

我們熟悉的魯迅先生是偉大的思想家、文學家、革命家，其實他還是一個教育家。１９２９年，已經(jīng)年過半百的魯迅有了兒子，魯迅非常高興地給他起名叫周海嬰。

魯迅對周海嬰傾注了全部的父愛。每天的夜里十二點到兩點，正在寫作的魯迅都要輕輕上樓看看周海嬰的睡眠情況。平日里魯迅就把周海嬰抱在臂彎里，在房間里來回走動，還給他唱兒歌、催眠曲。

在教育孩子方面，魯迅的思想也非常先進，他非常尊重周海嬰的想法，同時也非常懂得站在孩子的角度想問題。魯迅曾經(jīng)說：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達。”

有一次發(fā)生了這樣的一件事：那天，魯迅在家里宴請朋友，推杯換盞之間，端上來一盤子魚丸，周海嬰很好動，就先夾了一個嘗嘗，他覺得味道不對勁兒，就說菜不新鮮。大人們都說小孩子別瞎嚷，剛上的菜怎么能不新鮮呢？

魯迅見狀也不說話，夾了魚丸嘗了嘗，又嘗了嘗周海嬰碗里的魚丸，果然味道都不對，魯迅說：“孩子說不新鮮，一定有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！?/p>

對孩子也需要留面子，尤其當孩子犯了錯誤的時候，別當著很多外人的面脫下孩子的褲子就打，這是非常傷自尊心的。可能有的家長會問：“一個小屁孩能有啥自尊心？打打屁股第二天就忘了?！比绻驹诤⒆拥慕嵌葋砜创@個問題就會發(fā)現(xiàn)，確實是很傷自尊心的，小孩子本來沒犯什么大錯，但卻被剝了褲子打屁股，更尷尬的是還被一群熟悉的、陌生的人看著，指指點點，這難道不傷自尊心嗎？

有位爸爸帶著孩子逛街，孩子想吃冰淇淋，爸爸不同意，孩子就坐在地上不起來，而且一直大哭，爸爸頓時很尷尬，他急得不行，蹲下身子想給孩子解釋冬天吃冰淇淋的壞處，突然發(fā)現(xiàn)孩子的牙齦有些紅腫，是上火了，怪不得孩子吵著要吃冰淇淋，他是想吃點兒涼的東西，讓牙齒舒服一些。

幸好這位爸爸發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，否則將錯怪孩子，類似的情況俯拾皆是，都需要我們用換位思考來考慮問題，這樣才能更好地理解孩子，更好地面對孩子。

４做有心機的父母，給孩子幾次犯錯誤的機會

有這樣一位家長，他給孩子制定了種種規(guī)定，掛在墻上，讓孩子反復(fù)地看，并且背下來，一旦違規(guī)就要受到懲罰。孩子每天“規(guī)規(guī)矩矩”，甚至什么都不敢碰，生怕違反了規(guī)定，這位家長還很得意：“看我家的孩子，從來不犯任何錯誤，多聽話。”

法國作家羅曼羅蘭說：“人生應(yīng)當做點錯事。做錯事，就是長見識?！边^分地讓孩子“聽話”“不犯錯”是會耽誤孩子成長的，事實上沒有人不會犯錯，更何況孩子，強行讓孩子不犯錯誤，其實是在禁錮孩子。聰明的家長會利用孩子的錯誤幫助孩子成長，我們來看下面這則故事。

一個法國化學家獲得了諾貝爾獎后，有一個記者采訪他，問道：“你今天獲得這樣的偉大科學成就，跟童年的家庭教育有沒有什么因果聯(lián)系？”

化學家說道：“我能有今天的成就，有一半功勞應(yīng)該歸結(jié)給我媽媽。為什么這樣說？有一件事讓我終身無法忘懷?！彼v了這樣的故事：

化學家五歲的時候打碎了一個牛奶瓶，灑了一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。媽媽聽到聲音后跑了出來，然后笑了一下說道：“既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看它還有什么用嗎？兒子，看看有什么用？別愣在這兒，你是不是疊了很多紙船？這不是一個海洋嗎？咱倆劃紙船吧。去把你的紙船找出來。”

于是他就跑去找紙船，媽媽趁機把玻璃碎片收拾干凈，母子倆就在牛奶上面玩了半天的紙船，然后媽媽把他帶到院子里又給了他一個一模一樣的瓶子，說：“你再試試?！被瘜W家拿著瓶子又掉在地上，媽媽收拾干凈再給他一個瓶子，說：“你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手拖瓶底，試一下?！?/p>

化學家就此學會了正確地拿牛奶瓶，媽媽笑著離開了?；瘜W家說這件事影響了他的一生，他說：“每次科學實驗失敗后，我都想起媽媽，我要像媽媽那樣善于在失敗的實驗里尋找經(jīng)驗。我從那時起就不怕失敗，不怕犯錯誤，這就是我成功的關(guān)鍵?！?/p>

很多家長都希望孩子永遠不犯錯，以為犯錯就意味著給自己帶來麻煩，所以，有的家長總是期望在孩子犯錯前就能提醒他，讓他避免犯錯，什么事情都要求盡善盡美，給孩子制定條條框框，孩子做不好的時候就替孩子代勞。但是這樣管控和代勞，將會讓孩子很害怕犯錯誤、辦錯事，對家長的依賴性極高，做事情也要等待家長幫他做選擇、幫他承擔后果，這樣的孩子就像是柔弱的幼苗，永遠也長不大。

簡單地告訴孩子“這個對”“那個錯”，孩子不會留下深刻，他也不知道為什么這樣是錯的，那樣是對的，只有讓他親自去嘗試，去碰幾次壁才能懂得。我們要樂于看到孩子做出嘗試，用積極的態(tài)度看待孩子在成長中的錯誤，孩子做不好太正常了，而這也正是一個非常好的教育良機，抓住這樣的機會就能做出積極的引導(dǎo)。

孩子怕犯錯的心態(tài)來自于我們的嚴厲管教，一旦孩子有了錯誤就被我們嚴厲批評、指責，那么下一次當他面對棘手的事情時，就不會選擇自己動手，而是選擇直接尋求我們的幫助。所以，我們要建立一個寬松的環(huán)境，允許孩子去嘗試，告訴孩子：你大膽地做，即便是錯了，我也不會怪你。這樣才會讓孩子“大膽地往前走”。

一家人圍坐在桌子前包餃子，簡簡小朋友也來幫忙，結(jié)果包了幾個奇形怪狀的餃子，媽媽就立即阻止她說：“行了，你別包了，這不是糟蹋面粉嗎？”簡簡灰心喪氣地去看電視了。

實際上，如果孩子一直都不犯錯誤，那么就沒有面對失誤和改錯的機會、能力。不允許孩子犯錯誤，不允許孩子去嘗試，孩子就不會學到新東西。有很多孩子一直在父母的過度“呵護”下成長，長大后錯誤意識非常淡薄，不知道自己犯了什么錯，犯錯后也不知道如何彌補，驚慌失措地不知道該做什么，這是不行的，錯誤意識淡薄也就意味著很容易走錯路。

或許孩子會把事情做得很糟糕，或許給我們幫了倒忙，但這是孩子鍛煉能力的過程里必不可少的經(jīng)歷，千萬不要因為心急就指責孩子，打擊孩子的積極性，要不斷地給孩子打氣加油，告訴他還可以做得更好。

當我們給予孩子犯錯誤的機會后，孩子在犯錯誤時會感到沮喪、氣餒，這時候我們要站出來給孩子安慰，正如心理學家塞奇斯所說：“當孩子犯錯了，你應(yīng)該帶著孩子從犯過失的痛苦中走出來，不要老盯著孩子的過失不放，應(yīng)該去贊揚孩子們嘗試活動的努力和勇氣?！边@樣才能讓孩子不失掉信心，并將錯誤變成墊腳石，站得更高。