５用“如果……會(huì)更好”取代“但是”
有些父母希望和孩子交流，能夠耐著性子完完整整地聽孩子把事情或要求說完，聽完之后覺得不太可行，就這樣說：“我了解你的意思，但是你的想法還欠些考慮。”有人覺得我都已經(jīng)聽孩子把話說完了，已經(jīng)委婉表達(dá)自己的意思了，這還不夠嗎？當(dāng)然是不夠的，這樣雖然已經(jīng)很尊重孩子了，不過“但是”這二字用多了，也會(huì)產(chǎn)生一些不好的影響?！暗恰笔且环N硬生生的轉(zhuǎn)折，帶有明顯的否定意味，而“如果……會(huì)更好”則是一種柔和的建議性語言，所以建議家長多用“如果”代替“但是”。
以孩子想出去玩舉例：孩子想要出去玩一個(gè)小時(shí)，我們這樣說：“你可以出去玩，但是要寫完作業(yè)?！弊屑?xì)想一想是不是很打擊孩子的熱情，孩子會(huì)認(rèn)為我們總是用一些條件“要挾”他寫作業(yè)，那么在寫作業(yè)的過程中也是心猿意馬，隨意糊弄。
如果換一種說法呢？比如：你可以出去玩，如果你把作業(yè)寫完了再玩，是不是更好？你看別的同學(xué)都寫完作業(yè)了。孩子自然不甘落后，會(huì)熱情高漲地回去寫作業(yè)了。
家長們很可能都遇到過這樣的場景，孩子央求某一件事情：“媽媽，周末帶我去游樂場玩吧！”
“我知道你早就想去游樂場玩了……”聽到這里，孩子滿臉期待，你接著說，“但是，周末我給你約了補(bǔ)課的老師，你要在家補(bǔ)課?！?/p>
孩子必然大失所望，低著頭回房間了。
另外，每當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候家長都用“但是”阻攔，孩子就會(huì)覺得是故意跟他作對(duì)，并不利于發(fā)展親子關(guān)系，而且“但是”后面通常接的是“你應(yīng)該如何如何”，命令的意味顯而易見?！叭绻瓡?huì)更好”則是一種提醒：你還有些事情沒有做完，你現(xiàn)在去做某件事情我不管，但是你之前的事情還沒做完。激發(fā)出孩子的自尊心和責(zé)任心，孩子就會(huì)更容易接受一些。
可能有家長會(huì)問：“‘但是’的破壞力真的這么大嗎？”家長們可別小看這兩個(gè)字，心理學(xué)上有一個(gè)“不說但是法”，講的是與人交往中少說“但是”的技巧，你看，大人之間成熟理智的交往都要少說“但是”，以免讓人產(chǎn)生不快，更何況對(duì)單純脆弱的孩子呢？從心理學(xué)角度看，多說“如果”，不僅可清楚地表達(dá)我們的要求，而且可減少孩子的抵觸。
說話其實(shí)是一門學(xué)問，有的家長可能會(huì)問：都是一家人，而且孩子那么小，說話何必那么委婉呢？有什么話直說就可以了。其實(shí)不然，這樣的看法看似說得通，實(shí)際上是行不通的，在這里“委婉”其實(shí)是一種尊重，代表著我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著孩子的感受，避免話語生硬讓孩子心里不好受。
一位母親發(fā)現(xiàn)兒子沒收拾好房間就跑出去玩了，就大罵道：“你給我回來，趕緊給我回來收拾房間，否則就別想玩！”這樣的話誰聽了都不好受，更何況心靈脆弱的孩子。當(dāng)我們這樣語氣生硬地對(duì)待孩子后，孩子也將學(xué)會(huì)粗魯無禮地對(duì)待別人。所以我們?cè)诟⒆诱f話的時(shí)候，無論是拒絕他的請(qǐng)求還是讓他做某些事情，都一定要委婉地說出來，多用“如果”“或許”這種建議性質(zhì)的話語表達(dá)，表示出自己對(duì)孩子的尊重，贏得孩子的心。
夏天到了，孩子一直吵著要吃雪糕，媽媽就跟他事先約定：每天只能吃一支雪糕，否則就一支也不給買。孩子點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了，媽媽就給他買了雪糕吃。等到了下午，孩子就開始吵著讓媽媽再買一支雪糕了。媽媽并沒有直接告訴他“不買”，而是這樣說的：“孩子，你記得咱們的約定了嗎？我之所以讓你每天只吃一支雪糕是因?yàn)槌远嗔藭?huì)肚子疼，你肚子疼媽媽就心疼，所以你愿意讓媽媽心疼嗎？”
孩子聽了這話，當(dāng)即表示不多吃雪糕了，因?yàn)榕聥寢屝奶邸?/p>
這位媽媽的處理方式非常好，對(duì)孩子就要如此委婉，尤其當(dāng)孩子提出某些要求的時(shí)候，不要硬邦邦地說出“不行”“但是”“不可以”這樣的詞語。比如孩子提出要吃糖，我們拒絕他“晚飯前不準(zhǔn)吃糖”，孩子肯定會(huì)不滿意，鬧來鬧去孩子沒吃上糖，雙方也都沒有了好心情。換一種方式就會(huì)好很多：你可以吃糖，我會(huì)在飯后把糖給你，如果你現(xiàn)在吃個(gè)蘋果就更好了。這樣的表達(dá)方式，孩子肯定更樂于接受。
再比如，當(dāng)孩子一遍又一遍地敲飯桌的時(shí)候，家長可以說：“這樣敲會(huì)把飯桌敲壞的，這會(huì)讓我很傷心。別敲了，好不好？”當(dāng)孩子很小的時(shí)候，你跟他講什么叫做“禮儀規(guī)范”，他不一定聽得懂，但是他懂得自己的舉動(dòng)會(huì)影響到別人，自然不舍得看自己的爸爸媽媽傷心，也就停止了自己的不當(dāng)舉動(dòng)。
這些都是一些委婉拒絕、建議的方法，簡而言之，想要做好這一點(diǎn)，那么我們的出發(fā)點(diǎn)一定是為了孩子好，并站在孩子的角度考慮問題，這樣就能夠找到解決問題的突破口，想要讓孩子在被拒絕的時(shí)候仍心服口服，全憑你怎么說。
６批評(píng)孩子要以正面引導(dǎo)為主
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行正面教育是非常重要的，因?yàn)榕u(píng)孩子并不是目的，教育孩子才是目的。有批評(píng)沒教育則讓批評(píng)變成了發(fā)泄，孩子大人一起不痛快，所以當(dāng)孩子犯下錯(cuò)誤的時(shí)候，家長要批評(píng)，但是要以正面引導(dǎo)為主，讓孩子往好的一面發(fā)展才是最重要的。
５歲的喬喬在學(xué)習(xí)彈琴，但是她表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可喬喬擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來扭去，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。
媽媽非常生氣，幾次要批評(píng)喬喬都忍住了，她不斷地告訴喬喬要好好練琴，但是喬喬就是不聽，甚至通過故意彈錯(cuò)表明自己不喜歡學(xué)琴，終于喬喬故意將水灑在琴鍵上，媽媽忍不住打了喬喬一下，喬喬坐在地上大哭，以后只要靠近鋼琴就哭，總之永遠(yuǎn)都不碰鋼琴了。
“武力”根本就不能解決問題，只能讓矛盾激化，過于嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵，會(huì)讓孩子的自尊心受到打擊，容易形成破罐破摔的心理，對(duì)父母產(chǎn)生敵視，那就得不償失了。所以批評(píng)孩子也要掌握技巧，其中最重要的就是正面引導(dǎo)，只有這樣才能弱化批評(píng)，強(qiáng)化教育。
另外，孩子犯了錯(cuò)，往往比大人更無助，害怕受到體罰、威嚇，失去愛，如果曾經(jīng)犯錯(cuò)的時(shí)候挨過父母的嚴(yán)厲批評(píng)，很可能就會(huì)讓孩子出現(xiàn)說謊的行為，所以家長應(yīng)當(dāng)以信任、友好的態(tài)度來對(duì)待孩子犯的錯(cuò)，并以關(guān)愛孩子為目的，嚴(yán)肅而又中肯地指出其錯(cuò)誤所在、錯(cuò)誤性質(zhì)和危害，幫他找出補(bǔ)救的辦法，告訴他為什么做錯(cuò)了，應(yīng)該如何改，這就是正面引導(dǎo)。
正面引導(dǎo)能夠避免引起孩子的逆反心理，與孩子爆發(fā)更大的矛盾沖突。通過對(duì)孩子的教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并找到改正的方向，這就是批評(píng)孩子的目的，達(dá)到即可，其余批評(píng)的話多說無益。
如果孩子所犯錯(cuò)誤不是特別嚴(yán)重，不需要正面指出，則可通過側(cè)面教育的方法進(jìn)行，這個(gè)方法就是暗示。孩子犯有過錯(cuò)，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)，孩子很快就會(huì)明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。
陶陶爸爸下了班回家，一打開門就發(fā)現(xiàn)陶陶在門口站著等他，爸爸很高興：“喲，今天怎么等著爸爸下班了？”陶陶說：“爸爸，我給你看一樣好東西?！钡劝职謸Q上拖鞋，放下公文包，陶陶就把他領(lǐng)到了家中的魚缸前，爸爸定睛一看，魚缸里的水發(fā)白，金魚全部翻肚子浮在水面上。
爸爸頓時(shí)生氣了，陶陶還笑著說：“爸爸你看，你說多喝牛奶長個(gè)兒，我給金魚喂牛奶也讓他們長長個(gè)兒！”聽了這話，陶陶爸爸冷靜下來，心想：這個(gè)時(shí)候批評(píng)他可不行，但是也不能就這樣算了，要讓他認(rèn)識(shí)到后果。
爸爸把陶陶叫到身邊，鄭重其事地跟他說：“金魚都死了，是你害死的?！碧仗照痼@了，他不知道金魚翻著肚子飄在水面是什么意思，他有些害怕。爸爸繼續(xù)說道：“但是這并不怪你，怪我沒跟你說過金魚不能喝牛奶，你是一番好心，才出現(xiàn)了這樣的悲劇。都怪爸爸沒告訴你，不過這次你得記住了，金魚不能喝牛奶，而且以后再養(yǎng)什么小動(dòng)物，想給它們喂什么都要提前跟我說一聲，明白了嗎？”
陶陶含著眼淚答應(yīng)了，隨后跟著爸爸一起把金魚埋在了公園里的一處山坡上。
有些家長認(rèn)為嚴(yán)厲的批評(píng)與懲罰，可以使孩子牢記住教訓(xùn)，防止以后再犯。但是，這種過于負(fù)面、嚴(yán)厲的批評(píng)的危害是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過錯(cuò)誤本身的，會(huì)使孩子變得膽小畏懼。對(duì)孩子最好的批評(píng)方式就是正面引導(dǎo)，不說反話。孩子只能理解到字面的含義，我們就不要說給孩子一些負(fù)面的反話，否則就會(huì)弄巧成拙。
我們可以直截了當(dāng)?shù)刂赋龊⒆拥腻e(cuò)誤可能會(huì)造成的危害，但不要過于批評(píng)這一點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤就夠了，然后我們?cè)佥o以正面引導(dǎo)式的教育，這樣就能夠把孩子引向積極正確的方向。
還有，批評(píng)孩子的時(shí)候要注意不要傷及孩子自尊。即便有時(shí)候被孩子的行為氣得失去理智，也要給孩子留面子，不要無論多少人在場都對(duì)孩子進(jìn)行打罵，要保護(hù)孩子的自尊心。在批評(píng)的時(shí)候，要就事論事，不翻舊賬，如果每次都翻舊賬，就會(huì)讓孩子有一種“永遠(yuǎn)不得翻身”的感受，似乎那些錯(cuò)誤要伴隨著自己一生，這樣很傷害孩子幼小的心。這些都是正面引導(dǎo)的批評(píng)，這樣的批評(píng)才有其恰當(dāng)?shù)男Ч樌_(dá)成教育的目的。讓孩子沉浸在不斷地犯錯(cuò)——挨批評(píng)——再犯錯(cuò)的循環(huán)中不利于其成長，對(duì)孩子的錯(cuò)誤“和風(fēng)細(xì)雨”也不利于成長，正面引導(dǎo)式批評(píng)才能讓孩子知錯(cuò)就改，心服口服。
